孩童閱讀需要的是自發性的專注，電視教學節目快速的節奏、片段的畫面，會阻礙孩童沉靜閱讀、建立整合技巧的能力，大人們需重新檢視這些求知管道，才能真正幫助孩子學習。舞動的字母與數字、滑稽親切的玩偶，亮麗的畫面在快節奏、突兀的聲響中快速地轉換，吸引了無數孩子乖乖地坐在電視機前面，這就是坊間常見的語文教學節目，生動活潑又充滿歡笑。
從早期著名的「芝麻街」，到目前五花八門的英文教學節目，比起許多粗製濫造的綜藝節目，這些兒童節目可愛、溫馨多了。許多父母深信這些節目的益智性。孩子愛看這些節目，父母不僅放心，甚至有點沾沾自喜：「我的孩子很愛看喲！」
然而，孩子究竟從這些教學節目學到什麼？這類兒童電視節目的語言學習方式，又會如何影響孩子的閱讀發展？
聲光畫面讓孩子對專注學習失去耐性
「糟糕的是，人們以為這類節目可以教幼兒閱讀。」語言專家Jane M Healy說。因為大量收看這類節目，孩子的小腦袋瓜已經習慣了這類熱鬧喧嘩的活動畫面，他們將無法忍受耗時、需要持續力和思考的閱讀；也就是說，一個好讀者應具備的主動思考、持續性及內在控制等基本閱讀習慣，都是這些小觀眾缺乏的。
新的研究也顯示，目前老師抱怨的眾多現象，如孩子無法專心聽講、無法耐心學習耗時的解題技巧等，與看太多這類電視節目息息相關。這值得父母深思。
而且，這類電視教學節目過度強調字母和數字，容易誤導小讀者忽略句子和文字的意義。就幼兒的語言學習來看，節目中的主角話說得太快，話題也轉得太迅速。研究顯示，4、5歲，甚至6歲孩子，需要的是緩慢、重覆、抑揚有致的說話方式，所以，幼稚園老師會這樣對孩子說話：「現──在──孩──子──們──聽──著……。」這麼做是為了符合孩子的需要，讓孩子有能力應答。
這類型電視節目也零零散散教孩子們一些字彙，如在90秒內教孩子10個小動物的名字，但影像常常等不及幼兒反應，便一閃即逝。習慣了這種教育模式的孩子，會覺得閱讀枯燥乏味，因為書中的意義無法像魔術般具體地顯現在眼前，文字只是呆立在那兒，既無法扭曲，又不能舞動。
孩童需要怎樣的學習？
當這些兒童節目被認為有益於學前兒童的讀前準備，而父母又毫無限制的把孩子擺在電視機前學習時，我們不得不嚴肅地探討：除了娛樂，孩子的小腦袋瓜究竟吸收了什麼？而要討論這樣的課題前，應了解的是：學前兒童真正需要的學習是什麼？學前兒童該怎麼學習？
如果想領導孩子走入豐富的知識領域，我們需要讓孩子浸淫在充滿想像力的環境、遊戲或活動中，親自動手參與，同時多接觸良好的讀物。換句話說，提供一個認知與語言刺激的環境，讓孩子主動地參與學習，讓真正的文學得以在腦中逗留、萌芽，而不是讓媒體採取主動，控制小觀眾所有的注意力。
今天，當繁忙的父母一方面強烈地摒棄填鴨式教育，一方面卻推崇以聲光包裝的兒童電視教學節目時，該正視的是，這類電視節目養成孩子相當被動的思考過程。因為搶眼的螢幕轉變迅速，孩子如果不能馬上「懂」，畫面就會「消失」。雖然畫面還是會一再重覆出現，但這種強迫接受的方式，只會教導孩子不必費神去主動捕捉什麼，孩子也不容易記住；而快節奏的畫面，也使得孩子缺乏思考及反應所需的足夠時間。
就知識層面來探討，這些兒童節目提供相當多片斷的、零碎的知識，卻沒教會孩子良好的組織及整合技巧。因為螢幕上迅速更迭的內容，使孩子看不到這些資訊間的關係、順序，讓孩子無法建立自己的思維。當今美國各年級的老師，都不斷抱怨：「孩子們都有些零碎的知識，遺憾的是，他們無法暸解其中的關係，做出推論，或下結論。」其實閱讀需要的是自發性的專注，讓思想的列車正常地運行，而不是讓注意力隨畫面幾秒鐘就跳動一次。
感官經驗無法被取代
在電視節目的強勢攻勢下，孩子們無形中被剝奪了學習利用想像力製造或架構畫面的機會。通常，一位正常的小讀者在文字被讀出時，腦海裡就會投射出自己想像的影像，這種視覺的想像力在解決數理問題時，扮演非常重要的角色。因此，孩子愈習慣視覺媒體，愈不可能創造自己想像的影像。
總之，打著「啟蒙教育」旗幟的電視教學節目，很容易令父母誤解而濫用。幼兒閱讀發展所需的觸、聽、講、玩的經驗，無法完全被這樣的視聽經驗取代。即使是部分強調發音的教學節目，也因為呈現的形式而效果不彰，因為，學習發音需要的是「聽」的技巧，而非「看」的技巧。孩子需要的是大量緩慢、清楚、良好的發音，聽的技巧才可能深埋在腦裡，電視節目快速、含糊、卡通化的發音，顯然無法滿足孩子的需求。
不過，如果你將這些節目當成飯後的休閒，將會發現，節目中的兒歌及玩偶有趣、可愛多了。
