翠華就讀小一的兒子被診斷出過動合併閱讀障礙，因而學習成效低落，翠華十分煩惱，不知該不該讓孩子服用藥物來改善分心的情形，拉長專注學習的時間？
英美等西方國家早在過去100年前，就已正視「學習障礙」這個問題，但臺灣直到1973年，大學教材裡才出現「學習障礙」這四個字，1985年以後，才在學界提出相關課程，1991年後落實到第一線實務教學上。在此之前，父母及師長往往將低學習成就的孩子，歸咎於環境因素或個人努力不夠，使得學障兒在教育體系上遭受不少挫折或傷害。
大雞慢啼非常態
輕忽心態恐耽誤早療
一般而言，臺灣的特殊孩子大多到小一、小二時，就會鑑別出究竟歸屬於那一類特殊教育，但不可諱言，都會地區資源豐富，婦幼醫院、社區小兒科醫生，地區性衛生所、公共衛生護士，都較具有敏感度，甚至還提供家訪服務，能篩檢出的個案自然較多。
早療上最怕的就是家屬認為「哎，大雞慢啼嘛！他叔叔小時候也是這樣。」雖說特殊兒童早期變異大，也有可能早期看不太出來，後來才漸顯異狀，但有些情況不能視為當然，像「發展比別人慢」或「學習速度比同齡孩子慢」，就是一個明顯的訊號，建議家長要多觀察，詢問左鄰右舍、親戚，不要怕丟臉，或多聽廣播、講座，別因為怕丟臉而誤了孩子的早療黃金期。
愈早接受孩子的特殊
愈能給予支持與協助
都市叢林的有限空間，對注意力缺陷過動症（ADHD）與學習障礙族群來說，都是最大的傷害，如同天上飛的和水裡游的，全部放在一個籠子裡，後果不言而喻。理論上，對過動兒與學習障礙族群來說，愈大的學習彈性與學習空間，他們愈覺得舒適，但這畢竟過於理想，所以不論國內外，各類特殊兒童的父母，往往滿腹心酸。
一旦孩子被確定是某種「障礙」，中華民國學習障礙協會理事長郭馨美也坦承，父母就要接受「這是一輩子的事」，父母愈早接受，孩子的情況愈有可能改善。
臺灣師範大學復健諮商研究所所長王華沛也指出，日後完全擺脫或根絕障礙的個案雖然微乎其微，但是個別的發展及適應可因人而異。
＊本單元配圖為設計攝影，純屬情境模擬。
